从学校实际出发，中心立足于特色发展、差异发展的战略定位，提出了“一二三四”的实验教改思路：
1．建设与完善一个实验教学体系
即从实验教学基础支撑建设入手，通过实验教学改革建设内容的规划与设计，结合实验教学建设思路的逐级落实，借助多期次建设项目的推进，打造实践应用型人才培养平台等四大平台，建立完善的实验教学体系。
2．明确二个目标：即以培养学生的创新精神、应用能力为主要目标
在管理类专业实验教学的实践中，按照传统教学模式培养的学生有明显的两个不足，即专业应用能力的不足与开拓创新精神的不足。两个不足的主要根源于“两个落后”，即教育观念的落后和教学方式的落后，实质上反映了管理专业实验教学的“三个不适应”，即不能同步适应管理类专业教学改革的发展方向；不能前瞻适应管理学科建设的需要；不能完全适应管理学科应用型和创新创业型人才培养的要求。
3．构建三个层次
一是基础实验层次，以跨学科基础训练为主体，在基础课程阶段，通过基础训练使每位学生建立起最基本的专业意识，锻炼学生的实践能力。
二是综合设计实验层次，以通用能力训练为主体，为经济、管理学科各专业学生提供专业基础课实验教学及其综合实践服务。包括ERP综合实验、人力资源综合模拟实验、会计模拟实验、物流综合实验、经营决策模拟等综合实验模块。
上述实验模块主要基于建构主义理论，突出学科知识融合、综合决策能力的培养，实现管理类专业学生的综合素质培养，以及全校本科生的管理素质拓展训练，其中多数综合实验（如ERP综合实验、力资源综合模拟实验、会计模拟实验、物流综合实验、经营决策模拟）还适合用于支撑校内实习。
三是研究创新实验层次，以创业竞赛、创新实践训练和项目开发为主体，为多学科创新团队提供实验服务，为本科生和研究生从事创新性科学研究及创业实践提供有利条件。
4．实现“四个转化”，即向“自主化、个性化、体验化、场景化”实验教学模式转化
（1）自主化：以学生为主，学生自主创新、自主选题、设计、实施、分析、自主管理，教师启发、引导、点拨、评估。
（2）个性化
根据学生兴趣和社会需求，定制化实验场景、实验目标、实验内容和技术路线，强调探索性，允许失败，并从中汲取知识教益，差别化培养学生能力、岗位胜任力。尊重个体差异，进行个性化评价。
（3）场景化：将实验室内部模拟场景与实验室外不确定、动态的现实环境相结合，提高学生应变与协调能力。
（4）体验化：校内实验与校外实习相结合。强调学生切身体验，感知、感受企业管理实践，重构知识经验。
